篇一：提升课堂教学质量的策略
提高课堂教学质量的几个有效措施
一、优化课堂教学环节提高教学有效性
首先明确：自主学习与合作探究环节是来夯实双基；展示训练与拓展提高是来巩固知识提升能力。
1.自主学习与练习本相结合。学生在自主学习时的载体是课本，学习指导与要求来明确任务，学习测评来检验自学效果。但如果学生走马观花来看课本，肯定自学效果差。为此必须借助练习本提高课本自学的质量，具体措施：①学生记忆基本知识点并默写；②探究数学定理或结论的分析或证明过程写出来；③通过例题学会应用知识后独立把例题和练习做出了；④学案中的学习测评尽量完成。通过以上环节学生了解自己已经掌握了哪些知识，还有哪些问题，提高自主学习的有效性，教师也可直观了解学生自主学习情况，把握教师点拨的重点。
2.合作探究与检查反馈及归纳总结相结合。学生借助小黑板进行有效讨论，看看自学课本时发现的问题是否得到解决，课本练习和学习测评答案是否正确并纠错。教师不但参与学生的合作探究,还必须对合作探究的有效性进行检查反馈。具体措施:①代数章节以抽查后进生或合格生课本例题和课后练习能否作对为主要方式，保证后进生学会、作对。②几何章节以随机抽查小组来讲评数学定理和结论的来龙去脉以及证明为主要方式，提高小组合作质量。③强化学生对本节课重点问题的理解，教师及时板书进行归纳总结。
3.分组展示训练与竞争讲评相结合。展示训练是一节课中的高
潮，也是学生在学会知识后体会成功的快乐和追求卓越的时刻，学生积极展示的欲望要得到满足，展示的成功期待老师和同学的肯定与表扬。为此教师要适时给予学生充分展示自我的时间和空间，具体措施：①借助前后黑板分组重点展示练习平台3个习题，同一个习题2个组展示，根据展示解题过程的完整性和板书质量评选展示标兵组；②分组竞争讲评，同一个习题两个组各派一名同学进行讲评，轮流一名同学主讲另一名同学补充，根据学生讲评分析的条理性评选讲评标兵组。③通过展示和讲评既反馈学生灵活运用知识的水平和能力，教师还要及时点拨。
4.拓展提高与教师总结提升相结合。拓展提高题往往综合性较强，渗透的数学思想和方法较多，教师的解题思路的引导，数学思想方法的总结提升是必须的。
二、课堂分层教学的实施提高教学有效性
分层教学的目的在于让每名学生知道本节课学习的最低目标是什么？是完成课本习题还是学案习题等等，当然学生超额完成任务要给予表扬和鼓励。
1.后进生在课堂学习中要记忆课本知识点，初步理解课本重要结论的来龙去脉，独立作对课本例题，完成课后练习，课本习题是作业，教师要全批全改，学案中的学习测评是拓展。
2.合格生在课堂学习中要记忆课本知识点，掌握课本重要结论的来龙去脉，完成课本例题、课后练习，课本习题，学案中循序渐进题是作业，教师要重点检查，同步训练是拓展。
3.良好生在课堂学习中要记忆课本知识点，会证明或分析课本重要结论的来龙去脉，完成课本例题、课后练习、课本习题和学案，同步训练是作业，教师要不定时抽查，课外参考书是拓展。
4.优秀生在课堂学习中要学好课本知识点，完成课本习题和学案，重点解决学案中的拓展题，同步训练是练习，中考专练题是作业。
5.认真组织落实周考制度，重点放在试卷分析方面，改错写在作业本上，①考试卷放入作业本中，②考试得失分析，③改错题，分析每个错题的来龙去脉，力求一题多解，从而使自己的能力得到提升。作业本改错作业教师要全批全改
三、多媒体技术与合作探究相结合提高教学有效性
1、在合作学习中借助多媒体技术创设问题情境，使学生体验知识的形成过程，有利于学生数学思维的激发、扩展、升华，为学生间合作探究的有效性提供保证。在此过程中要尽量避免创设了大量的问题情境，却使学生失去宝贵的思考时间，丢掉数学学习的本质—思维训练。
2、在合作学习中适时运用多媒体技术要起到画龙点睛的作用，争取做到少而精，切忌多而空。为此多媒体技术不必节节课都用，而是真正需要时必用，还要用好。
3、在合作学习中使用实物展台增强学生互相交流的有效性。学生把小组学习的成果写在纸上，利用实物展台投影就可以让全班同学看清楚，也可以学生边书写内容边讲解，更能提高学习效率，且你方说吧我登台，每个组都可以把自己的学习成功共享给大家，这样就提
高了课堂学习的密度，使更多的学生参与到学习中，提高了学习的有效性，留下较多时间进行方法总结和能力提升。
总之，课堂教学的有效性体现在每名学生积极的学习态度，小组合作探究的高效性，教师利用多媒体技术启思、点拨，激发学生思维的火花，再通过合作讨论，形成星星之火燎原之势，从而构建有效课堂，使不同水平的学生得到不同的发展和提高。
篇二：提升课堂教学质量的策略
提高教育教学质量的措施
教学质量是学校的生命线，是教育的生命线,教学质量关系着学校的生存和教育的发展。本学期，我校将继续以教学质量为中心，深入开展素质教育,全面提高教育教学质量，教务处做了深入的研究和思考，深思熟虑后将从以下几个方面紧抓教学质量：
一、切实加强课程管理。
要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。引进竞争机制,促进全体教师踏实工作,以全面提高教育教学质量。
二、加强课堂教学管理，深化教学改革,促进学生全面发展,在教学工作中，教师要坚持遵循新课标，钻研教材，研究学法、改革教法、狠抓双基、培养能力、减轻负担，提高质量。教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使”向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。拓宽知识领域，调整知识结构。
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易,经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材,仔细备课.必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计,必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标.
第二,把力量放在课内.教师每堂课尽可能做到优质高效,必须遵守几点原则：（1)必须明确本堂课教学目标;（2）必须让学生积极参与教学活动；（3)必须当堂检查、反馈和巩固。
第三，注重学生能力的培养，充分调动学生的积极性。
1、注重教师自身形象,努力构建良好的师生关系。关爱每一个学生，和学生交谈要和蔼可亲、使学生喜欢自己。营造良好的班级氛围，改变处处为我独尊的个性。
2、教师要多赞美,少批评,多种奖励并举不吝惜对学生的赞美,抓住每一个学生的哪怕是一点点的进步或成功，努力让学生有一个好心情，这有助于提高学习效率，克服困难。讲究批评艺术性，，让学生体会成功的快乐，以求激发兴趣，提高积极性.3、为着力培养和提高学生的创新能力，教师就要鼓励学生不囿于现有的答案，大胆提问，大胆质疑,哪怕提出的问题希奇古怪，不着边际，也不要加以指责和批评，而是要循循善诱，逐步教会他们提出问题和思考问题的方法。通过讨论解决疑难，在议的过程要求学生解放思想，各抒己见，取长补短，使答案渐趋完美,以培养他们勇于探索的个性。
三、教务处加强对课堂教学质量的管理办法
（1）随堂听课,不打招呼,听后个别交换意见，提出要求和建议。(2）全校教师互听,听后评课说课，提出自己的看法和想法,共同研讨课堂教学改革的经验和做法，促进教学水平的优化。组织中青年教师评优课活动，使教学质量的进一步提高。(3)开展业务学习,学习名师
名校的讲座，加强教师的师德教育，提高教师的教学水平。
四、加强对教师的教学常规检查
1、听（听课堂教学）;2、看(看备课笔记、作业批改）;3、座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况);4、总结提高(在上述调查基础上,指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）.五、全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题
教与学的问题目的是保证学校教学活动有秩序，高质量地正常开展,培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。同时,加强对个别青年教师培养,给予指导和建议提高其业务能力。在抓教学的同时注重学生能力的培养，学校大力开展各项活动，每学期至少一次,有手抄报评比,数学竞赛，我写的最棒(写字），作文竞赛等活动,即丰富学生的业余生活，又加强学生的基本功的锻炼，同时也让学生尽可能地发挥自己的特长,把最优秀的一面展现给大家。
六、开展补缺补差,做好辅导工作。
抓好两头,兼顾全体。对优秀学生加强培养,发挥特长，鼓励拔尖；对后进生决不放弃，给予热情关怀,针对存在的问题耐心指导，使他们不断跟上班级.七、注重家访工作,架起家庭和学校联系的桥梁。
各科任教师和班主任都要尽可能地深入学生家中，全面了解学生在校外的学习、生活情况，向家长汇报孩子在学校的具体表现，最大
限度地取得家长的配合和支持，共同搞好学校的教育教学工作。
总之，人们也越来越明确创造能力的重要性，创新教育的价值,所以我们必须清醒的认识到,只有掌握扎实的基础知识，把知识活学活用，使他们具有创造性思维，培养学生的创新精神。因此，我校在新的一年内将加大力度改进教学，狠抓质量，把教学和教研紧密结合,以教研带动科研,以科研促进学生成绩提高，使教学成绩在原有的基础上有明显提高,使学校成为受学生欢迎，使领导放心,让家长满意的好学校；不辜负旗领导的大力支持和期望。
篇三：提升课堂教学质量的策略
提高课堂教学质量的十个策略
一、依据课本，超出课本
1、必须以大纲和教材为“本”，不能随心所欲，开无轨电车。
2、但又不能囿于课本，而应对课本进行加工提炼，化难为易，化繁为简，深入浅出，加深加广。
包括：讲出学生通过自学阅读仍体会不到的内容，发拙课本背后和字里行间蕴藏的奇珍异宝。讲出教师自己钻研教材的心得体会，独到之处，要有见地，有升华处，从而引导学生超出课本达到新境地。
二、疑始疑终
按对立统一观点，教学过程应是解决矛盾的过程，教学由矛盾始，到矛盾终，如此不断循环往复螺旋式向前发展。
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”授课一开始就应提出一个鲜明的学生不易回答的问题，以引起矛盾，激发强烈的求知欲，引起注意，逼使并诱导学生的思维“入路”。然后再进行讲授或谈话、演示、实验等等来解决矛盾。
课结束时，根据知识的系统，承上启下地提出新问题，一可使新旧知识有机联系起来，二可激发新的求知欲，三可收到“欲知后事且听下回”的余味无穷之效。
三、要有适当的难度和密度
按照维果茨基的“最近发展区”概念，教学就是把“最近发展区”转化为“现有水平”的过程。所谓适当的难度就是处于“最近发展区”水平的知识。难度一适当，就能激发学习兴趣，刺激智力的发展。
在难度的把握上，要注意三个方面的问题：
对高难度的内容，要化难为易，用学生能够接受的方式去教。
对较容易的内容，要从不同角度以及在和其它知识的联系中找出隐藏在内部的本质、精髓。
复习旧课，不能简单重复“炒冷饭”，要以灵活多样的方法加强系统性和综合性，使学生在原有基础上获得提高。
适当的密度即适当的容量。必须充分估计学生的接受能力，在教学设计中安排足够的内容以满足学生的求知欲。否则，教学过程松散、拖沓，不仅浪费时间，还使学生注意力涣散，抑制学生思维活动，影响学习积极性。
四、教学要博而精
“量”的积累才能引起“质”的飞跃，博大方能精深。广征博引，拓宽视野，把基础打厚打实，才能使学生学深学透，才能攀高峰。
“精”即指对大纲、教材规定的主要内容要理解其精髓，掌握其精华。要讲得精到，用语精炼，有点睛生辉的功力。
五、浅者深入，深者浅出
对浅显的内容：
深入开掘，不要停留在知识表面，而要揭示其内涵。
对深奥的内容：
将难点解剖成若干个较易理解的组成部分，用通俗易懂的语言分析阐释。
六、具体问题抽象化，抽象问题具体化
对于具体的内容要加以综合、归纳、概括，上升为规律性的、抽象的概念。
对于抽象的问题要加以分析、解剖、比较、举例、演示、实验，具体化为学生容易感知的事物。
七、温故知新
在复习过程中引入新知，使温故与知新水乳交融，既强化了旧知的印痕，又激发了学习新知的欲望。
同时，教师要严格评价学生掌握知识的水平和态度，及时评分，以督促学生养成及时复习的习惯。
八、让学生参与知识形成的过程
布鲁纳提出的“发现法”对开发学生智力极有价值，其核心就是让学生参与知识形成的过程。
要注意：
不能让学生简单地学习现成的结论，而要引导学生通过分析、对比、推理、判断的思维过程，探求问题的答案或结论，在知识的形成过程、制作过程中亲自尝试思维的飞跃。
九、基本知识必须化为熟练技巧
列宁说：“我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力。”学生对基本知识理解得越深刻，掌握得越巩固，接受新知识的速度就越快、越丰富，思维能力就越强，正所谓“熟能生巧”、“巧中出奇”。
因此，教学中必须把最基本的概念、定理、法则从不同的角度反复讲解、练习，直至烂熟于心，成为构成学生智力的基因。
十、教学过程始于课内终于课外
课堂教学在整个教学过程中是一个重要组成部分，但决不是全部。教师在课外还必须通过批改作业、个别辅导、与学生交谈等工作才能最后完成教学任务。
若上完课即走人，课外不与学生接触，不主动收集学生反馈信息，也就是不把课堂教学延续到课外，那么，课上得再“漂亮”也决然收不到良好的教学效果。
篇四：提升课堂教学质量的策略
提高课堂教学质量的策略
一、学案的内涵
学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案。。而学案则是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与，并主动求知的学习活动的案例，它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，它侧重使学生“会学”。学案应包含两部分内容：一是学生用的学案，它侧重于学习内容的设计；二是教师用的导案，它侧重于指导如何学，它主要是围绕学案中“问题讨论”或教材的重难点所进行的课堂教学设计。
二、如何优化设计学案
1、学案设计的理论依据
遵循素质教育的基本精神，着眼于学生全面发展，依据因学定教的教育思想和理论，贯彻教为主导，学为主体，活动为主线，创新为主旨的教学原则，落实启发式、讨论式等先进教学模式，培养学生创新精神和实践能力。
2、学案设计遵循的基本原则。
⑴主体性原则：学案是教师为学生主动求知而设计的学习活动案例，所以教师在设计学案时要以学生的“学”为中心，做到心中有“人”。备课时，不仅要备大纲、教材，了解教学目标，教材重难点，知识编排设计等，更重要的是要备学生，了解学情，研究学生的认知水平和已有的知识水平，使设计的学案有较强的针对性，同时还要考虑学法指导的渗透，使学生懂得如何学。
⑵探索性原则：要使设计的学案让学生学得懂、学得兴趣，关键在于所设计的导学问题是否有探索性，能否激发学生的求知欲望。因此，教师要依据教学目标和教学内容，依据学情，精心构建导学问题链。问题设置要科学，有启发性和趣味性，并有一定的层次和梯度，符合学生的认知规律。
⑶创新性原则。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，素质教育的核心就在于培养学生的创精神和实践能力。学案设计也要体现创新精神，要有利于培养学生的创新思维、创新能力，鼓励学生勇敢求知，求新求异。创新能够存在于学生的学习过程中，思维的科学、严密、完整有助于创新，打破
习惯思维进行递向思维，异中求同、同中求异等，都是创新的重要表现和有效突破口。通过学案的引导，让学生拥有一个纵横驰骋的广阔天地，在探索的长河中，劈波斩浪，克服难关，奋勇向前，在游泳中学会游泳，在飞翔中学会飞翔，在温故中知新，在探索中创新。学案设计决不能限制学生的思维，不能扼杀同学的创新。
⑷问题性原则。古人说：“学起于思、思源于疑。”、“不愤不启、不悱不发”。现代教育理论和教育心理学的研究也表明，问题是学生学习的心理动力，正是由于问题的不断出现，才推动学生去探索新知，使思维不断向深度、广度上拓展。正如巴尔扎克所说：“打开一切科学的钥匙，毫无疑问是问号。”学案教学与问题设计的科学、新颖、灵活、恰当、富于启发性、针对性、趣味性、时代性是学案设计追求的重要目标，的确需要费一番心思，下一番功夫，否则就难以很好地达到教学目标。同时问题设计的形式宜丰富多样，不断变换形式，常换常新亦能调动学生思维的积极性。要注重选择规范、严谨的高考题，它能使同学们的解题能力有所提高，并从中得到有益的启发，增强自身水平和能力。
3、学案设计的模式
学案的设计，依据教学内容、培养目标和学习者的情况不同理应不同，没有一个固定的模式。结合物理学科特点，可将物理的基本课型划分为概念课、理论课、实验课和复习讲评课等类型，针对不同类型的课堂教学模式，学案的设计也理应有所差异。
三、让好学案带出好教师、好学生
学案教学要与时俱进，开拓创新，它能够而且应该做到与信息技术的课堂整合，通过借助媒体，网络等多种电教手段，展示丰富多彩、鲜活有趣、寓意深刻的各种材料、背景、图像、漫画、诗词、名言、俗语、歌曲等情境，让学生身临其境，进入角色，增加课堂容量，开阔学生思路，优化教学过程，提高教学效益。
一份科学性、实效性强的学案设计是一项艰苦复杂的工作，是需要精雕细刻、精益求精的作品，不下一番苦功难以达到理想的效果。因此，“功夫在课前，成效在课中，愉悦在课后”是学案教学的一大特色，是我们教师追求的境界。一份好学案可以靠自身的魅力吸引学生，一堂精心准备的课可以通过生动活泼的形式吸引学生，这种吸引往往是暂时的，而整个高中阶段的学习是个长期的艰苦的奋
斗过程，在这个过程中，教师的人格魅力往往是促进学生成长的一个较为稳定、持久的因素，所谓“亲其师、信其道”，就是这一观点的基础和注释。基于这样的认识，教师就应不断苦练内功，提高自身素质，不断更新教育思想，较变教育观念，树立正确的学生观、人才观、教师观，完善知识结构和能力结构，努力为人师表。
可见，设计、使用学案的过程本身就是一个教学相长的过程，传统的写教案与批作业是压在教师肩头的两座大山，几乎耗尽了教师的精力。实际教案与课堂是两张皮，教师批改的作业，学生并不关注，教师在做学生的活。学校一方面想让教师提高素质，而另一方面又在捆绑着教师的手脚。学校想改革，却苦于找不到出路，教师想搞研究却找到合适地方，我们认为，这个最佳的突破口就在“学案”上。通过精心设计学案，优化课堂教学模式，充分调动学生参与课堂的主动性，教学过程才能产生最大的效益。让我们期待着通过好的学案来真正带出一批好老师、好学生！
篇五：提升课堂教学质量的策略
关于提升课堂教学质量的40条建议
1、坚持每天读书，把读书当成职业习惯。“腹有诗书气自华”，读书不是为了应付上课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。要每天不间断地读书，与书籍交朋友，持续提升自身的综合素质。
2、努力转变教育观点，持续更新教学思想。观点是行动的先导，要用新课程理念指导课堂教学实践，实现教育思想观点的质的转变。我们要以培育学生健康向上的心理品质为基础，以激发学生学习兴趣为手段，以创造条件使学生持续获得学习成功机会为原则，以引导学生自主、合作、探究为主要学习方式，努力培养学生的创新精神和实践水平。
3、积极实行教学创新。提升自主创新水平，建设创新型国家是国家发展战略的核心，是提升综合国力的关键。学校要营造鼓励创新的环境，教师要增强创新意识，积极实行教学创新，为社会培养创新型人才。
4、坚持教学设计的合作性。坚持合作研究，搞好集体备课，发挥团队战斗力。备课组和教研组的教师之间要形成滚动效应：相互学习，协作共事，互动交流，共享资源，共同提升教学设计的质量。集体设计时既要坚持统一的要求，又要各具个性特征。
5、教学目标设计要明确。要认真学习、深刻领会、全面掌握、有效实施《课程标准》，依据《课程标准》，结合教材，落实学科目标和学段目标，注重教学目标的发展性、开放性、生成性、主体性，达成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。
6、教学内容设计要科学、合理。坚持“用教材教而不是教教材”的教材观，依据《课程标准》去学习教材、理解教材、分析教材、把握教材、使用教材、超越教材、创编教材，合理科学地确立重点和难点，创设内容情景，注重学生终身学习必备的基础知识和基本技能，增强与社会实际和学生生活的联系，科学处理年级、单元（章节）、课时的内在关系，注意各学科之间的综合，注重构建学科知识网络，提升学生各学科的基本素养。
7、教学过程设计要符合学生实际。教学过程要遵循学生学习规律，落实学生的主体地位，了解学生学习态度和兴趣，了解学生知识与技能的基础，了解学生学习方式，了解学生对学科的学习要求等，贴近实际，贴近生活，贴近学生，注重个体差异，面向全体学生。
8、教学方式与学习方式的设计要灵活。要转变教师角色，树立新型的教学观，创新教学模式，灵活使用教学方法，凸显教学风格。注重创设教学情境，科学设计问题，师生交流互动、生生交往互动，准确使用各种学习方式，充分调动学生的积极性和主动性，积极引导学生自主、合作、探究学习。
9、课堂教学设计要即时调整、补充。要积极实行课堂教学前的反思，从课程标准、教材、学生、资源等方面，分析与预测教学过程。教学设计要实用、管用、好用，留有余地，注意教学的预设性与生成性的统一。
10、热爱学生，了解学生。热爱学生是教育成功的基础。只有教师“爱生如子”，才会使学生“亲其师，信其道”，提升教育效果。要经常深入学生之中，了解学生的喜怒哀乐、所想所感，从而有针对性地引导施教。
11、坚持课堂教学的科学性与教育性。要遵循学科的科学规律与学生的心理规律实行教学，善于使用辩证法和系统论于课堂教学之中，体现学科教学的教育价值，培养学生的科学精神和人文精神。
12、准确处理教学的预设性与生成性。课堂教学具有必然性与偶然性，所以，课堂教学既是能够静态预设的，又是动态生成的。科学地把握必然性能使课堂教学取得预期的成果，机智地抓住偶然性是课堂教学智慧与艺术的体现。
13、课堂教学要坚持新课程理念，并把新理念转化为课堂教学行为。要用新的课程理念统领课堂教学，使新课程理念在教学目标、教学内容、教学过程、教学方式、学习方式、教学技术、教学评价等方面得到落实，贯穿于课堂教学始终，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”。
14、课堂教学目标要落实。要遵循课程标准的学科目标和学段目标要求，符合学生学习的特点，明确、具体地体现在教学全过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合。
15、课堂教学内容把握要科学准确。要突出重点，抓住关键，解决难点，注重学生的生活，联系现代社会和科技的发展，注重新的基础知识和基本水平，培养学生的创新精神和实践水平，提升学生的素养。
16、课堂教学过程要循序渐进、严谨科学。课堂教学过程设计要发挥教师的组织者、引领者、参与者、促动者的作用，符合学生的认知规律，循序渐进、严谨科学。
17、重视培养学生的学习兴趣。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”有了兴趣，学生就能全神贯注地积极思维，有了兴趣就能克服困难，探究科学的奥秘，有了兴趣学习就能够不成为负担。培养创新型人才，首先要培养学生的学习兴趣，激发学生的创造力。
18、课堂教学要落实学生的主体地位。学校教育的最终目标是把学生培养成德智体美全面发展的人才，我们必须在课堂教学中落实学生的主体地位。从确立教学目标看，要从学生的经验、知识积累、生活环境出发；从教学资源构成看，要把学生的视野、经验累积作为资源进行整合，使学生也成为重要的学习资源；从教学过程看，课堂教学不再是灌输与接受，而是体验、感悟、理解、应用；从学习结果看，学生不再是被告知者，而是自主建构知识者。
19、教学方法要“实、乐、活”。“活”是关键，“实”是活的基础，“乐”是活的前提。力求达到活教活学，乐教乐学，会教会学的理想境界。要按照学生的学习规律，根据学科的实际，创新教学模式，灵活有效地采用教学方法，创设引导学生积极有效地参与的教学环境，实现师生、生生交往互动，平等对话，使课堂成为师生的“学习共同体”。
20、课堂教学方法要形式多样，但应遵循一定的教学原则：启发性原则，系统性原则，整体性原则，综合性原则，活动性原则，开放性原则，应用性原则，全体性原则，自学性原则等。
21、提倡启发式教学。启发式教学是以活跃学生思维为标志的一种教学指导思想，不是简单的“满堂问”或“是非问”。“不愤不启，不悱不发”，要想取得成绩，不论是备课、讲课，还是课后的复习，都要运用启发式教学，以调动学生学习的积极性，使学生增长知识，提高能力。
22、课堂教学实施要组织学生自主、合作、探究学习。要从学生的经验和体验出发，创设引导学生主动建构知识的学习情境，科学地提出学习问题，激发学生的学习兴趣，组织和引导学生积极有效地参与课堂教学活动、积极有效地开展自主学习、合作学习、探究学习，整合各种学习方式，提高学生的学习力。
23、课堂教学要进行分层次教学。课堂教学在面向全体学生的同时，也要尊重学生的个性差异，发现和发挥每位学生的个性和潜能，因材施教，分类指导，为每位学生提供表现、成功
和创造的机会，满足不同学生的学习需求，让每位学生在原有的基础上有所发展，在可能的范围内充分发展。
24、课堂教学要和谐，促进学生素质全面发展。要建立起民主、平等、和谐的师生关系，创设和谐的学习环境和人际关系，使学生在自然和谐的境界中成长。“和谐”教学是愉快教学、成功教学、创造教学的具体表现。
25、课堂教学要充分利用各种课程资源。要因地制宜、因校制宜、因科制宜、因课制宜、因人制宜地充分开发与有效利用各类各种课程资源，特别要注重开发与利用师生交往互动中生成的要素性课程资源，要结合学科的特点，将课程资源与课堂教学有机地整合起来，为课堂教学服务。
26、课堂教学要恰当运用现代教育技术以及其他教学技术。改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式，实现信息技术与学科课程的整合，为学生的学习与发展创设丰富多彩的学习环境和提供有力的学习工具。
27、课堂教学要凸显教师的教学风格，张扬教学个性。教师要仪表大方，举止典雅，衣着整洁得体；语言标准规范，简洁生动，条理清晰，逻辑严谨，富有感染力；板书字迹清楚，笔画端正，书写规范，概括精炼，突出教学的重点、难点和关键，符合学生的学习规律，建构知识网络；表现出个人一定的课堂驾驭能力，熟练的实践操作能力和课程资源开发与利用的能力及良好的教学基本功。
28、课堂教学要把握教学的生成性，创造性运用教学设计。在开放、动态、生成、多元化的交往互动过程中，及时地进行课堂反思，关注教学细节，调整教学设计，重组教学过程，实现预设与生成的统一，让“课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩”。尤其要高度关注教师与学生、学生与学生在围绕“三维”目标开展合作、交流、对话、探究的教学过程中，即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题，强化“出乎意料的问题”意识，并因势利导将问题转化成教学资源。
29、课堂教学评价要坚持“立足过程，促进发展”的理念。对积极参与教学、交往互动、自主合作探究学习的学生要给予及时的、具体的、适度的、个性化的评价，以激励和表扬为主，讲究纠正和批评的策略与方式，给学生以人文关爱，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生体验到成长快乐和成功喜悦。
30、学期评价或终端评价应以过程评价为重点，关注学生的个体发展，注重学生综合素质的提升。要建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动课程不断完善的评价体系，体现评价内容、主体和方法的多元化。
31、课后辅导要及时。要针对课堂教学过程中学生普遍存在的问题和个别具体的问题，采取整体解难答疑和个别辅导等方式，及时解决课堂教学遗留的问题。不仅要辅导解决知识学习的问题，而且要指导学生的学习策略和学习方式，让学生总结自己的学习经验，提高学生的学习力。
32、要对学生进行分层辅导。在坚持分层次教学的同时，也要坚持对学生进行分层次辅导。对不同的学生采取不同的辅导方法，使每个学生都学有所获，如对尖子生要适当拔高学习要求，提供进一步发展的平台，鼓励这部分同学按自己的兴趣爱好参加各类学科竞赛；对学有困难的学生要进行耐心细致的“面批和面改”；对心有困惑的学生要进行春风化雨式的谈心活动。
33、要树立新课程作业的价值观，积极进行作业改革。作业不能是课堂教学简单机械的重复与叠加，而是课程动态的生成性延伸。作业要依据课程标准，与教材相结合，落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体目标。要加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的“生活世界”和“可能世界”，关注学生的个性差异，提高作业设计质量，让作业成为学生成长进步的生长点。
34、加强习题研究，改变作业单一文本模式和单一书写方式的状况。要重视习题研究,精选例题,以少胜多,以精取胜,充分挖掘习题的教学功能,让学生从题海中解放出来,学会举一反三,融会贯通,提高学生运用知识解决问题的能力。不仅要动笔书写，还要动口交际、朗读，动眼阅读、观察，动手实际操作、运用信息技术等。不仅要有当天完成的作业，还可以有几天内完成的作业。作业要能引导学生自主性学习、合作性学习、体验性学习、实践性学习、探究性学习、反思性学习。
35、加强命题研究，提高命题能力。命题是教师的一项基本功，是教学的一种基本能力。教师要加强中考、高考研究，明确考试要求，把握命题趋势，掌握命题方法，提高命题能力。命题要充分体现新课程理念，关注三维目标的落实。
36、要严格控制作业总量，减轻学生过重的课业负担。保证文本型、书写式等作业大部分在课内完成，实践型、操作式等作业在课外完成。要指导学生完成作业的程序与技能技巧，科学合理安排完成作业的时间，提高学生作业的质量和效率。要积极引导家长参与学生完成作业的过程，指导家长帮助、关心学生的作业，促进学生学业水平的提高。
37、要及时检查、评改学生作业，加强作业反馈，让学生在改正作业错误中学习。要改革作业检查评改办法，采取整体评改、个别评改、共同评改、作业交流、作业展示等多种方式，并将学生平时完成作业的情况纳入期中、期末评价与考试之中。学生的学业情况要及时正确反馈，科学引导。不能以分数论等级，排名次。反馈应及时、综合、全面、有针对性，同时注意引导学生正确地对待自己的学业情况。
38、务实求本，加强对校本教研的研究，走科研兴校之路。各学校要以教研组为单位，以教研活动为依托，展开立足本校实际的学科校本教研；各学科要针对本学科的情况，结合校情、生情，具体的提出本学科本学期的校本教研的目标和措施，充分发挥校本教研的功效，促使优秀教师脱颖而出。
39、积极反思，做反思型教师。依据新的课程理念和课程标准，以研究者的眼光积极反思自己课堂教学的观念、目标、内容、过程、行为以及教学效果等，及时地总结成功的经验，查找不足的原因，记录学生遇到的困难和普遍存在的问题。通过教学随笔、教学日志、教学案例、教学叙事、教学课例等多种方式，把教学反思呈现出来。反思可以全面，也可以是一个片段、一个细节，文字可长可短，不断提高实施新课程的能力。
40、树立“问题即课题”的新理念，做研究型教师。针对课堂教学过程中出现的具有普遍性的问题、影响较大的典型性问题，进行追踪与设计，形成教学行动研究方案，开展教学行动研究。通过“教学问题——教学设计——教学行动——教学反思……”循环往复，不断提升，解决问题，提高质量，促进教师专业成长。
篇六：提升课堂教学质量的策略
提高课堂教学质量五策略
一个学校教学质量优劣或高低，除了硬件的教学因素外，还包含师资、生源、环境等软件因素。面对我校目前的现实，在硬件、软件等因素确定前提下，要提高教学质量，其关键环节就是挖掘课堂潜力，提高课堂教学质量，为此本人提出如下五个不成熟的应对策略。
策略一：教案形式再探讨
教案是上课的“剧本”，它的编写好坏、精彩与否，直接为上课铺垫了基础。有人把师生在课堂上的授课过程比喻为一出戏：编写教案——编剧；教案讨论（集体备课）——导演彩排；上课——演出；听众（观众）——学生。一出戏唱的精彩与否，那就要看演出各环节的协作，看观众的评价。而协作的依据则是剧本，所以剧本编写的巧妙、精彩与否，则是戏的根本所在。联想到教学上，教案的重要性也就不明而喻了。教案从编写形式上看可分为祥案与简案。但是它对不同的年段、不同的教师、不同的学科又会有所区别的。根据新课程教学要求，教师不仅要写教案，还应当学会写“学案”，倡导从“教案”到“学案”的转变，其实是强调以学生为主体，为课堂教学服务。结合本人的听课经验，以及教学常规检查分析，我认为教案形式可不拘一格，它应当根据教学的内容、教学手段、教学方法和教学对象的不同而不同，其形式除了传统的模式外，还可以有：
菜单式（提纲式）：即仅在教案本上列出课题、目的任务、重点难点、步骤方法、教学手段、可能出现的问题、作业等，教师授课时按此思路，根据课本来完成教学任务。
板书式：即在教案要点的基础上，依据自己设计的板书构想，通过板书，把教学任务、知识网络、疑难问题等表达出来，并通过师生互动达到教学目的。
徒手式（课本注释式）：不写教案，不看教案，即在所要教授的课本上注明含义、要点，写出相关资料及出处、分析比较结论、注意事项等，这种做法通常以老教师居多，且教材是相对稳定，可圈可点，胸有成竹。
图表式：把相关的数据、符号、图形或其他信息，依据其自身的差异性或普通性特点，通过图表形式表达出来，学生通过对比分析、比较讨论，更能容易接受课堂所教的知识，培养分析能力。
问答式：即把所教授的内容，经过教师的精心设计编写，以问答的形式出现，通过师生互动、集体讨论、争辩等方式来解决课堂任务。
其实，如前所述，教案如编剧，其巧妙精彩与否，不在于祥与略，不在于文字的多与少，而在于设计的合理、方式得当、预见性高、效果好。如果我们的教师能在教案上再花点功夫，做些深入的探讨，我相信我们的学生会去掉老师不负责的帽子，我们的教学质量会再上一个台阶。
策略二：课堂追问
教育不但是一门科学，而且也是一门艺术。学校是个舞台，课堂是个阵地，教什么、怎么教、何时教，大到一个学校，小到一个班级、一节课都是有讲究、有策略的。
由于课堂教学是学校教学的核心，其效果的好坏直接影响着整个学校的教学质
量，因此课堂追问便就有了它的积极意义了。
课堂追问的对象有：
导课：也称开场白。导课恰当与否可直接影响到学生的听课效率。导课犹如评书，恰到精彩处，请听下回分解，它吊起学生口胃，为教师上课铺设良好的基础。
上课：上课是教师的基本功，无论新老教师都必须要研究它的。但如果从“优质课”意义上讲，恐怕在方法、手段、效果、问题的解决、师生互动等方面需要追问的。
作业：借助“洋中现象”，对照作业布置及批改状况，要求：堂堂清、日日清、周周清，我们做到了吗？就批改而言：面批、点批、指出错误原因及改进意见，我们做到了吗？
策略三：课堂行为检测
看过一节关于小品演员巩汉林的专题采访报道。在巩汉林看来，台上表演细节行为，台下彩排时就应当预见得到。如他在与赵丽蓉老师合演小品舞蹈时，由于他事先得知赵老师身患重病，但赵老师还是坚持带病演出。考虑到表演时可能出意外，所以巩汉林就有意安排两位女伴舞者，一旦赵丽蓉老师表演颠歪时，她们就很自然地跨步扶正，这种情景，在台下人看来是自然动作，但作为策划者来说，则是有意的安排，是一种演出行为预见。由此本人联想到课堂教学行为时就发现：我们的教师上课时常常缺少预见，正是由于缺少这种预见，使课堂教学显得单调无味，有时是为了完成教学任务而唱独角戏，有时是教学方法不当而影响其效果，有时是课堂时间的安排不周而出现“垃圾时间”、做“无用功”。另外，从“名师的风格”上看，一是教师有时不能把握教材，表现在或照本言科、或无法有效地领会教材，不能成为重新调整或改变课本的人，即不敢打破“权威”；二是不能善待学生，表现在不关爱学生，不是“统一”，而是“对立”；不是鼓励，而是讽刺；不是引导，而是灌注等。这些行为很大程度上削弱了课堂教学成果，因此，反思并检测自己课堂教学行为，的确是有许多尚待改进和提高。真不知我们有多少教学行为经不起检测！
策略四：评价与反馈
“教是为了不教”、“授之以鱼”不如“授之以渔”等教学经验是人们在长期的实践中总结出来。作为教师，其首要任务就是上好每一节课，而教师每一节课的质量如何，除了自我评价外，还很需要其教育对象——学生，以及其他教师多层次、多渠道的评价和反馈，这里的评价对象途径和方式很多：以本人的浅见，列表如下：
评价对象
评价途径
评价方式
教师——教师
听课
学生反馈
教师——学生
评课
自我反思
教研部门——教师
作业
教后随感
教师——领导
测试
同行研讨
由于评价反馈的对象、途径、方式多样，所以每一位教师就应当正确对待课的评价与反馈。要善待同事，通过互动，倾听同行的见解，做到：教师卓越而又容得下别人；教师自己快乐而又不让其同伴痛苦，体验到“良药苦口利于病”的效果。而对于自己的学生，教师应平等相待，切不居高自傲。“仰视”可能累坏了颈椎；“俯
视”使人容易产生距离，只有“平视”，才能展示“真我”，使学生“亲其师，信其道”。“教学相长”是先哲的经验总结，也是我们教学的一个原则，所以为师者，切不可忽视或放弃教学评价和反馈。不能善待评价与反馈，是否就是哲学上所讲的“自我否定”？
策略五：让教研升华
在倡导校本教研背景下，我校的教研活动从层次到人数，从途径到方法，从数量到质量都有明显的长进，但如果从真正教研的意义上讲，我觉得教研的“深度”和“氛围”有待挖掘、加浓，大到理论学习、专业提升，细到备课、上课、考试命题、作业批改等，本人想哆嗦几句。
1、教研内容及方法的选择。面对我校三流的学生水平，教师总是埋怨学生基础差，学习被动，难以调教。然而作为教学的主导者、指导者，我们为什么不换位思考呢？比如面对学生，教师在教学内容的选择及教学研讨时就应当预见到教学过程中可能出现的问题，哪些需要重复，哪些需要费口舌，或让学生思考，或让学生讨论，或让学生“插嘴”，在互动中发现问题、解决问题。克服教师只顾“低头教书”，不顾“抬头教学”。
2、教研手段及形式的提升。建议改变传统的“围坐”会，可采取灵活多样的有效方式，如备课组、师徒结对、错位拜师、跨段取经等，不分时间、地点，因材而研，可口头交流、课外切磋、网上取经，课件资源共享，把一些自认为有价值取向的观点、经验、看法，主动地、公开地、诚恳地与同行交流，从实践上升为理论总结，再用有效的可行的理论来指导教学实践，真正把教研活动推升到更高水平。
3、试卷命题的合理化、科学性。信息高速路的开通，既为教师提供了资源方便，又养成了教师懒惰的“坏习”，这一“坏习”在教学中的表现有：①选择教辅书时，所有班级的所有学生“同唱一首歌”；②同一班级的学生不管“三七二十一”，同做一道题；③单元考试、月考试同做一张卷，尤其是每当考试成绩统计时，及格人数廖廖无几，就更谈不上优秀了，由此看到的多是“红灯”，于是教师开口骂人，学生丧失信心。面对如此尴尬局面，教师又不肯承认是自己命题缺乏合理性、科学性，总认为自己是对。命题欠科学的另一种表现是，为应付任务，随手选出现成“模拟卷”或“单元过关”练习，结果从题型结构到考查知识点，都不能真实反映学生面貌，使考试成为学生一种负担，甚至产生巨大的心理压力。
4、教研成果的升华。因问题而教研。有了教研，才会使我们的教学活动更精彩。
篇七：提升课堂教学质量的策略
提高教学质量的主要措施
为了提高教学质量,保证教学任务的圆满完成,结合学校的实际,特制定本措施。
一、落实好教学常规工作。
1、认真制订学期教学计划和备课
（1）制订教学计划要做到以下几方面：
①认真研究课程标准。根据课程标准的要求，明确本学科教学的基本任务和本学期教学的基本要求，了解所安排的教学内容对学生智能发展的重要意义。
②、认真通读全册教材，理清各单元教学内容，把握本册教材和前后教材的联系，明确各单元教学内容在全册教材中的地位和作用以及它们之间的相互联系。
③、制订学期教学计划。学期教学计划的情况分析：首先分析学生的基本情况，即掌握知识、能力发展、研究态度与研究习惯等方面的情况。在此基础上再分析教学工作的重点和难点。
（2）、认真备课
备课的质量如何直接关系到上课的质量和效率。“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质
量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备课要做到“心中有本，目中有人，胸中有法”。在了解学生、深入钻研教材的基础上，做到备教材、备学生、备资料、备教法、备学法、备教具和实验、备练习、备可能出现的教学中的意外情况、备板书设计。
2、认真上课课堂讲授是学校讲授的基本形式，是提高讲授质量的中心环节，是实施素养教育的主阵地。把力量放在课内。教师每堂课尽大概做到优质高效。“认真上课”的基本要求是：
（1）、认真做好课前准备工作。
再次熟悉教材、审视教案，并做好相应的修改，准备好需要的教学媒体，检查学生学具准备情况。
（2）、加强讲授的计划性。
教学过程中，教师要根据教学目标，安排合理恰当的教学内容，设计优化的教学程序，根据教学内容和学生掌握知识的实际情况，有效控制课堂教学的容量、密度和节奏，有条不紊地完成教学任务。
（3）、讲究讲授的科学性。课堂讲授的内容要吻合科学性，讲授步伐要吻合学生的认知规律，讲授方法要先进、科学，充分尊重学生的认知需求，鼓励学生积极思考、大胆发言，力求把学生的思路拓宽、思维搞活。
（4）、充分发挥师生双方在讲授中的主动性和创造性。
讲授应在师生平等的对话中进行。学生是研究的主人，讲授中要充分激发学生的研究乐趣，注重培养学生自主研究的意识和习惯，为学生创设良好的自主研究情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的研究方式。教师是研究活动的指导者和引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用课本，积极开发课程资源，灵活运用多种讲授策略，引导学生在理论中学会研究。
（5）、积极倡导自主、合作、探究的研究方式。
学生是研究和发展的主体。教学中必须根据学生身心发展和学科研究的特点，关注学生的个体差异和不同的研究需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的研究方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种研究方式的形成。
（6）、讲究讲授的艺术。讲授手段要多样，讲授方法要灵活。教师仪态要端庄，教态要亲切，声音要洪亮，举止要文明。使用普通话讲授，讲授的语言要精心锤炼，做到逻辑严密、生动形象。要精心设计问题，上课提问面要广。要善于抓住学生的注意力，善于启发引诱，注重与学生的情感交流。要精心设计板书，板书简明扼要、条理清楚、重点突出。体育教师还应做到口令正确洪亮，讲解简明扼要，示范位置恰当，队伍调动合理。
（7）、合理使用现代教学媒体。
操作演示正确、熟练，提高媒体使用的实效性，重视学生使用学具的指导。
（8）、重视尝试讲授。科学教师要认真做好演示尝试和学生分组尝试，尝试规范正确，仪器设备使用科学合理，重视学生探究尝试的指导。
（9）、重视课堂练习。上课要讲练结合，通过各种形式的课堂练习使学生深入理解和掌握教学内容，并善于举一反三，灵活运用。课堂练习的分量及难易程度要适中。
（10）、遵守讲授规范。教师上课应做到“提前2分钟、少讲5分钟、不拖1分钟”。要尊重学生，不讽刺挖苦学生，不体罚或变相体罚学生（如不让学生上课、不给学生批作业等）。教师要为人师表，在课堂上不说有损于学校、社会或有辱于他人的话。不得在教室里或上课时抽烟，上课时必须封闭手机等通讯工具。
3、认真评价要根据新课程理念对学生进行正确的评价。评价不但要关注学生研究的结果，更要关注学生研究的过程，还要关注学生在研究活动中表现出来的情感与态度，有利于学生熟悉自我，形成智能，培养乐趣，建立自。
（1）课内评价要关注学生的研究反应，认真听取学生的发言，评价要适时、适度、合理。评价语言要简洁明快，富有激励性，还应有人文关怀。注意使用体态语言，以求省时，对有创见的发言要热情地加以肯定和赞扬。
（2）作业评价安置和批改作业是检查和巩固讲授效果的重要方式。认真安置和批改作业，其基本要求是做到“四精四有四必”，即精选、精练、精批、精评，有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠。
①作业要精选，作业量要适当。
②指导学生完成作业的方法。要指导学生做作业实行“四先四后”，即先复习后作业，先审题后解题，先思考后动笔，先解题后验证或检查。作业要教育学生独立完成，并按照本学科的规范要求来书写或解答，使学生养成良好的作业习惯。
③认真批改作业，及时反馈。
④小学各种作业批改一般采用等级制，即A、B、C、D，按学科统一作业格式和批改要
求。对作业认真的学生要及时给予表扬。
(3)考核评价
①、成绩的考核和评定应以课程标准对各年级的要求为准则，充分体现课程标准的新理念，依据教材，结合学生实际，把握好切实可行的尺度。
②、要根据课程标准、教材对学生进行全面的考核。不仅考基本知识，而且要考基本的学科能力，同时兼顾学生的研究情感态度、方法习惯等方面的情况。命题要科学，难易适度，题量适当，注意思想性与科学性的统一，突出对学生实际应用能力的考查。
③、考核形式要多样。单项考查与综合考查相结合，书面考核与口头考核、操作考核相结合，考核题型力求知识性和趣味性相结合。教师评价和同砚间的评价相结合。
④、严格执行考试规则。阅卷要客观公正准确。评分有利于提高学生的积极性，要充分激励学生的创造性。
⑤、考查后要进行认真的分析，既要帮助学生获得矫正息，及时订正、修改，又要使教师从学生的反馈息中评估自己的教学，调整教学目标，改进教学方法，并对学生的缺漏部分及时采取补救措施。
4、认真辅导辅导是面向部分学生，贯彻因材施教原则的具体措施，它应渗透于课内外，教与学的各个环节。辅导的对象不光是学困生，还应包括有较大潜力和学有特长的劣等生。
(1)、对学困生要热情眷注，帮助他们树立自心，克服自卑感，增强“我一定能进步”的意识。
(2)、要深入学生实际，掌握学生情况，了解致困原因，制订有针对性的辅导计划并认真加以实施。
(3)、针对学困生的个体差异，讲究辅导方法。课堂上，要鼓励他们多参与研究活动，克服畏惧心理；作业上，要适当降低练习坡度，让他们有成功感；课外，要以小型个别辅导为主，分类指导；班集体中，可以建立学生间的帮教对子，用同砚的力量提高和巩固辅导效果；家校间，要加强联系，协调辅导内容和方法，共同催促。
(4)、要加强对学困生的跟踪考核。发现和激励学困生的每一点进步，提供他们持续发展的动力；可设立学困生成长记录袋，为他们的发展性评价提供依据；考核时，可对学困生分类要求，使他们既有成就感，又有努力的余地。
(5)、重视培优工作。尽大概地提供劣等生发表自己见解的机会；在达到基本要求的同时，提供具有挑战性的问题让他
们去尝试；因势利导，给劣等生提出合理化的建议，并赐与方法上的指导，为他们最优化开展创造条件。
5、认真组织学科综合实践研究活动
6、认真教研
(1)、树立终生研究理念，认真研究教育理论，多方位获取讲授息，每人每学期读好一本教育理论专著。
(2)、积极参加各级各类教研活动，活动中注重参与、注重实效、注重反思，形成民主、开放而又不失严肃的学术研究氛围。
(3)、积极参加听课活动，认真写好听课记录，及时记录听课体会和修改意见，。
(4)、积极参加课题研究，积极在课堂讲授中加以理论，逐步使自己成为科研型的老师。
(5)、注重平时收集息、积累资料，每学期写好一份有质量的学科论文。写好一定质量的教后感，案例分析，教学随笔。
二、激发学生研究兴趣
俗语说：“乐趣是最好的老师。”乐趣是人对客观事物的一种积极熟悉倾向，是研究积极能动性中很活跃的成份，是诱发学生动机、集中注意力的重要因素，在一般条件下研究乐趣
越浓，研究效果越好。激发学生的数学研究乐趣是提高数学讲授效益的关键。
1、处理好师生关系，培养学生研究兴趣
长期的讲授理论证明，良好的师生关系可以促进学生的研究乐趣。对待学生，我一向以母亲般的情感去爱护、眷注他们，学生做错事，上课爱捣乱，我都不会打骂他们，而是耐心地去说服他们，让他明白错在哪里，应怎样矫正。学生的逆反心理较强、判逆行为常常出现，我们要积极引导，与学生建立起良师益友般的师生关系，使学生感到师爱的温暖，愿意把老师看成自己的亲人、师长，从而对你所教的这门功课产生乐趣。做老师，就如做演员，只要进了课堂，就调动全身的激情，以感染、吸引学生。学生一有开小差的念头、一有做小动作的念头，马上就会被我发现，只需一个眼神，学生就心知肚清楚明了。做一位有个性的教师，用自己的人格魅力将学生深深吸引.当然，学生也难免会犯一些错误，每当这种时候，我不是劈头盖脸地破口大骂，而是机智地将学生所犯的错误本身、学生的个性特点结合在一起，用善意的玩笑话加以诠释，这样学生的自尊心获得了维护，但事后学生细致想想还是能体会到其中的善意的攻讦，受到应有的教育。这样，我的数学课就在这种轻松、愉快、严肃、活泼的气氛中开始与结束。
2、实施目标教学法，引发学生研究兴趣
（1）、明确研究目的，了解知识的意义。
方针与乐趣是相互贯通，相互迁移的。鼓励他们努力学好数学，为建设社会主义祖国打好基础。
（2）、正确评价学生的研究效果，鼓励学生积极上进。
让学生学有所得，不断地尝到研究的甜头而受到鼓舞，这是引发乐趣的重要手段。一年级学生虽小，但同样有自尊心，教师要懂得去尊重他们，呵护他们。对差生，我们不克不及一棍子打死，而要耐心引导，积极鼓励。
（3）拓展课外知识，巩固学生研究乐趣
（4）创设情境，激发研究兴趣
（5）让学生享受成功的快乐，激发学生的乐趣
兴趣与成功是有机的统一体，兴趣可以促进成功，成功可以激发兴趣，从而形成兴趣与成功的良性循环。另外，研究成功可以使学生产生愉快、惊喜的积极情感。由研究成功而带来的愉快、积极等积极情感，又可以增强研究的自心，促进学生产生心得研究需要与更浓厚的研究兴趣。因此，要着眼于学生的发展，必须着力帮助他们获得成功。
三、提高小学数学课堂教学的实效性
1、直接面对学生的数学现实——准确把握讲授方针
多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计讲授。找准讲授的起点、突出讲授的重点、突破讲授的难点、捕捉讲授的生长点。使讲授方针切合实际。
了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。
——课前调研
数学研究活动必须建立在学生的认知开展水平和已有经验基础上。
——抓准切入点
讲授实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与使用的过程。
——亲历过程
2、创设良好的数学研究情境——激发学生产生研究的需要根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的研究情境有助于激发学生研究兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个研究情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。
3、抓好双基、适度训练——促进数学知识的内化
抓住数学概念的本质讲授是数学教育永恒的话题。注重课堂讲授的实效性，无疑要对学生的数学基础知识，基本技能赐
与重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本能力是建好大厦的保证。因此，知识必须到位，能力必须训练。抓好双基义不容辞。
4、教学观念现代化实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的研究活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。
“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
四、做好培优辅差工作
爱，对学生的心灵是任何东西都不克不及代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、到
处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要赐与他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自和进取的火种，达到“精诚所至，金石为开”的奇特效应。
1、每位教师对自己所任教的班级的学生进行比较深入细致的了解。班主任要对本班学生进行各方面的查询拜访和深入的摸底工作，然后与科任教师一起商讨确定劣等生与后进生的名单；
2、教师对自己班级的劣等生与后进生的确定要谨慎，每位教师分配的人数不超过十人,特别是潜力较大的学生,应安排多位教师重点辅导
3、课堂教学中对待优生和差生要优先提问，及时表扬。
每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。
4、了解“特优生”的个性和素质，发挥“特优生”的作用在每一个班“特优生”无疑是班上的研究骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如采取“一帮一”活动。
五、努力提高自己的讲授业务水平1、加强研究教育讲授理论。
篇八：提升课堂教学质量的策略
提高教育教学质量的措施
第一篇：提高教育教学质量的措施
教育教学质量是一个学校生存和发展的前提，也是一个学校工作的中心。我们要以“科学发展观”为指导，以“质量立校，质量兴校”为办学宗旨，切实抓好学校常规管理，做到科学管理，以人为本，营造一个良好的“人人重视质量，人人关心质量，人人做好质量”的教育教学氛围，全面贯彻党的教育教学方针，全面推进素质教育。本学年为了全面提高教育教学质量，提高学校办学水平和办学声誉，特制定以下措施：
一、抓好学校常规建设，做到规范办学，为全面提高教育教学质量创造优良环境。
1、加强教师政治业务学习。要求教师按规定每周至少进行一次政治业务学习，留好学习笔记，做好学后交流。通过学习，一方面要进一步加强教师师德师风建设，牢固树立教师全心全意为学生服务的思想。另一方面要切实转变教师的教育教学观念，深入学习新课标，转变教师角色，培养一支敬业爱岗，乐于奉献的教师队伍，为教育教学质量的提高提供人才支撑。
2、严格执行学校考勤制度。为保证教育教学质量的提高，不论是支教教师还是本校在编教师，都要严格执行学校考勤制度，实行每日签到点名制度，严把旷勤和迟到关，为教育教学的正常开展提供保障。
3、切实做好绩效考核工作。严格按照《大同镇教师绩效考核细则》对每位教师进行考核，排出名次，评出优劣，鼓励先进，鞭策后进。从考核方面激励教师拼搏进取，争先创优，做好教育教学工作，提升教育教学质量。
4、按照规定开足开全课程。为提高学生学习兴趣，提高办学质量，严格按照国家规定，开足开全课程，培养一批音、体、美、艺术和信息技术等专职教师，淡化主科和副科的区别，提升学生综合素养，为全面推进素质教育打下良好基础。
5、做好“升旗”和“两操一拳”工作。按照国家规定搞好升旗仪
式，培养学生爱国精神，进取精神。通过“两操一拳”活动，（即眼保健操、课间操和太极拳）增强学生体质，搞好特色建设，为国家培养政治合格，素质过硬的高素质人才。
二、把握教育规律，切实加强课堂教学管理，努力提高教育教学质量。
要求教师按教育规律教学，探讨新课程标准下课堂教学，优化课堂教学，探究提高教学质量的策略和方法，根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使向40分钟要质量的目标真正落实到每一位教师、每一节课、每一个学生，切实加强对课堂教学全过程的科学管理。
（一）抓备课。上一节课并不难，但上一节有质量的课不易，经常上有质量的课就更不容易，因此我们要把功夫下在课前，认真做好备课工作，努力提高课堂效率。我们要求教师做到：
1、认真研究教材和学生，整体把握教材体系，了解学生的认知规律，做到以学生发展为根本，以提高教育教学质量为目标。
2、确定备课制度，形成集体备课的习惯。
（1）固定时间、地点、负责人，全面开展集体备课。（要求不能占用学生正常上课时间）。
（2）固定每次备课内容。由备课组长组织安排，根据计划选好中心发言人，主要讨论要上课的内容、重点、难点、注意点、学生容易出错的地方以及教学策略等，大家集思广益，把个体的认识纳入到群体的智慧之中，使每次集体备科都有目的性、针对性和实效性。
（3）实施二次备课。根据本班的具体情况，对教案进行二次补充，再创造，力求体现一种共性和个性完美相结合的优质化的课堂教学现状。
（4）及时反思。要求教师一课一反思，集体备课时首先讨论交流上周教后感，总结经验，弥补不足。
（5）评价备课。要求每周教研组长对本教研组的教师业务进行检查，并留好检查材料，每月学校进行一次抽查，对教师的备课工作进行监督和督导，并将业务检查列入年终考核，从而从而促进教师备课水平的提升，为进行有效课堂教学打好基础。
（二）抓教法与学法的研究
我们倡导教师每节课尽可能做到优质高效，鼓励教师大胆尝试可行有效的教学方法与教学手段，但不能脱离以下几点原则：
1、必须明确本节课的教学目标，目标的确定要符合学生的学习内容，可以让学生自己提出学习目标，教师根据学生的意见采取引导、指导学生自主学习的方式，师生共同参与，解决学习中的问题。
2、让学生积极主动参与教学活动，体现学生的主体地位，提倡生本教育的理念，通过多媒体等先进的教学手段，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
3、及时收集信息，听取学生反馈的意见，查找学生学习效率不高的原因，不断改进教学方法和手段，有效地提高课堂效率。
（三）精心设计课后作业
精选带有巩固性练习，和提升性练习，不搞重复性劳动，不搞一刀切，分等级留梯度作业或弹性作业，作业量不超时，不加重学生的课业负担，有效地提高学生的学习效益。
三、积极开展教科研活动，加强教师学习交流，提高课堂教学效率。
1、积极开展听课评课活动。制定学校听评课制度，按照市教育局听评课要求，校长不少于60节，副校长不少于80节，教师互相听课不少于60节的规定，认真组织听评课活动，加强教师相互学习，相互交流，指导课堂教学，提高课堂效率和教育教学质量。
2、积极开展业务竞赛活动。按照计划，本学年要组织三到四次教师业务竞赛，如说课比赛，优质教案评比，优质课件评比，优质课评比等。通过评比竞赛努力创造良好的教研氛围，全面提高教师的教研水平，为提高课堂效率提高教育教学质量打好基础。
3、加强教师的学习交流。第一要采用“走出去，请进来”的办法，组织教师到先进的兄弟学校参观学习，向有经验的教师学习交流，同时，邀请市教研室各科教研员莅临学区各校指导教育教学，从而有效提高教师的教学能力。第二要继续以
“两个论坛”（即“教师论坛”和“班主任论坛”）为依托，按照教研计划，每月开展一次“教师论
坛”和“班主任论坛”，增强学区间教师相互交流，探讨提高教育教学质量和班级管理的有效方法。第三实施帮扶帮带工程，保留校教师要对口教学点，对教学点的年轻教师进行帮扶指导，对薄弱学科给予帮助，从而带动全区教育教学质量全面提升。
4、创新课堂教学模式，创建快乐高效课堂。本学年要继续探讨和研究适合农村小学的教育教学模式，本着以生为本的原则，采用兴趣引领，自主探究，合作交流的方法，为学生创造一个快乐而高效的学习环境。
5、认真抓好课题研究工作。结合学校实际，积极开展校本研究，解决教育教学中出现的问题，为更好地开展教育教学工作提供有力保障。
四、认真做好质量分析，制定相应的策略，切实做好学生层面的工作。
认真做好质量分析工作，切实做到“抓两头、带中间”，实施分层教学，做到因材施教，扶差促优，促进学生成绩全面提高。因此，针对不同层次的学生做好以下几方面工作：
1、商定层次目标。学校将学生的素质按认知、能力、情感分类确定，让不同层次的学生都能“跳一跳摘果子”，各有所得。任课教师在授课过程中将不同层次教学目标设置为具有层递性的问题，辅以个性化的教学方法，创造条件让不同层次学生都有收获、都有提高。
2、推行分层次教学法。分层次教学法的核心是基于传统的“因材施教”思想，构建学生学习可能性与教学要求间的适应度。分层次教学法在尊重学生个性差异的基础上，进行教学任务、目标的层递，要求教学过程中不同层次学生都有不同程度提高，增强学生的成就感，激发学生的学习兴趣。
3、尝试分层次评价。这是分层次教学过程中的难点之一，分层次评价科学得当，有利于激发学生的积极性。本学年要进一步探讨和研究对学生的分层次评价制度，使每位学生都有一个追求的目标，都有成就感，以此来进一步调动学生的学习积极性，起到鼓励先进，鞭策后进的效果。
五、开展第二课堂活动，提高学生学习兴趣，全面推进素质教育。提高教育教学质量不单指提高课堂效率和提升学生成绩，学生综合素养的提升也是提高教育教学质量的重要体现。特别是小学生，正是处于良好习惯的养成期，不能只照顾了学生的成绩，而忽略了学生的健康成长。本学年，要进一步加大开展第二课堂的力度，成立书画小组，科技小组，写作小组，体育小组等，定期开展各种活动，激发学生的学习兴趣，全面提升学生的综合素质，提高教育教学质量。
六、加大奖励力度，鼓励教师创新，开创特色办学。
本学年要加大对教师的奖励力度，特别是在教育教学方面有所创新，有所突破，取得成效的教师，要在物质荣誉等方面给予奖励，鼓励教师大胆尝试，努力实践，探讨能够切实提高教育教学质量，提高学校管理水平的方法，办具有本学区特色的学校，为全面提高教育教学质量提供技术支持。
提高教育教学质量工作是一项长期的艰辛的任务，学校各级领导及部门必须进一步强化质量意识、忧患意识，牢固树立质量生存、质量取胜、质量发展的观念，把教学质量作为学校发展的头等大事常抓不懈。全体教师要继续发扬艰苦奋斗的优良作风，齐心协力，真抓实干，开拓创新，为大幅度地提高教育教学质量而努力奋斗。
第二篇：浅析提高教育教学质量的几点措施
浅析提高教育教学质量的几点措施
教育教学质量是学校生存与发展的生命力。如何提高教育教学质量，是我校领导班子急于思索的关键问题。领导班子团结协作、积极配合、推进我校内部体制改革。加强教师队伍建设，努力改善办学条件，优化教育结构，积极推进素质教育。使我校教育教学质量有了较大的提高，尤其是今年的中考成绩创下了历史新高。在此，将我校提高教育教学质量的几点措施汇报如下：
一、狠抓师德师风建设
1、狠抓政治理论的学习，全面提高了全体教职工的政治素质。我校领导班子紧密配合，努力抓好教职工的政治学习、理论培训和师德师风建设。一是坚持抓好周一教职工政治学习，认真组织学习了，《义务教育法》、《十七届五中全会精神》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规。及时把召开的重要会议精神传达到每一个教职工，并要求每位教职工认真作好学习笔记，写好心得体会，把思想统一到党委政府的要求上来，统一到党的各项方针政策上来，统一到“办人民满意的教育”上来。二是抓好师德师风建设，集中组织教职工学习《绥阳县教师“十不准”》文件，通过学习活动，全体教职工在政治思想、师德修养、教书育人、为人师表、工作作风等方面有进一步提高。勤奋工作作风，形成了一支团结、勤奋求实，创新的教师队伍。为学校的发展奠定了坚实的基础。
2、狠抓了学校的德育工作
一学期以来，我校组织教职工学习了《中小学德育纲要》，召开了不同层次的会议，讨论了温泉中学德育工作新的突破口，建立并完善了德育工作校长亲自抓，学生家长配合抓的工作格局。充分利用班团活动课，国旗下讲话，政治课，集会，黑板报，“一二九”等革命纪念日，爱国主义影片，歌曲等对学生进行五爱教育，使学生从小养成热爱祖国，珍惜生活的优秀品质。以丰富多彩的活动为载体，突出德育工作的实要性。一年以来，学校共青团开导了系列关爱活动，学校作为打造校园文化，努力在校园中形成文化氛围，使学生在美的文化，美的环境中得到熏陶。
二、进一步强化学校内部的管理工作
1、抓好制度建设和各项目标责任制的落实。一学期来，学校领导班子就怎样抓好管理进行了多次探讨研究，确定了从以下几方面如手抓好管理：一是完善制度，抓好落实，进一步修订完善了《班级量化管理制度》，《教学常规管理办法》，《竞赛，升学奖励办法》，《教职工出勤请假制度》，《科任教师保底实施方案》，《教师监考及评卷处理规定》。二是实现了从学校领导到教职工，从班主任到班干部目标管理体系。形成了学校工作件件有人抓，事事有人管的管理机制。一学期以来，各项工作有计划，有安排，有落实，有总结，有记载，推动学校管理水平又向前迈进了一步。
2、狠抓教学常规管理，努力提高教学质量。一学期以来，学校领
导班子齐心协力抓教学管理工作。一是抓实施素质教育的主渠道——课堂教学。坚持学校领导不通知听课制度，教导处临时抽签检查教
师备课，作业批改情况，为教师业务考核收集资料。由于加大了教学管理力度，注重了教研教改工作，教学质量稳中有升。学校在四月份邀请县教研室全体工作人员到工校进行一周的教学研讨工作，指导教师教学，在教研活动过程中，我校教师学到了新的教法，教学业务大大提高。
3、学校安全工作得到进一步的巩固。安全工作心系千家万户，安全工作重于泰山，本学期我校继续把安全教育作为学校重点工作常抓不懈。一是建立健全事故报告制度，安全事故责任追究制度。二是以家长，社会相互配合，做好节假日，放学期间学生的安全管理工作。三是建立健全安全预警制度，增强对突发事件的应变处理能力，做到时时有人管，事事有人抓的工作格局。四是认真排查，经常检查学校用电，防火，防水，防倒塌，体育设施和饮食卫生安全。五是狠抓学生的养成习惯教育和管理，坚持学生午休和晚寝的值班制度，学生的作习习惯和管理得到良好的培养。六是加强学校的安全交通的教育，有效的防治了交通事故的发生。到日前为止，实现了学校安全工作零事故。
三、两基巩固提高工作有序开展。
从期初以来，学校按照九月抓入学，三月抓巩固的工作模式，采取情感控辍，帮扶控辍，一帮一等工作方式，超额完成招生任务。按照县两基巩固提高工作推进计划，完善了学校的相关档案资料。
四、基础设施建设得到进一步改善。
加大基础设施建设，为师生提供一个良好的工作和学习环境。校园建设是学校富有凝聚力、向心力、创造力的基础，也是师生整体素质的美好形象的体现。它不仅是中学生学习文化的场所，也是重要的育人阵地。一学期以来，我校在上级主管部门和政府的关心支持下，学校采取超前运作方式，完成了硬化，绿化运动场的建设。投入资金4万多元，增添卫生设施。投入1万多元安装了女生寝室和各办公室的窗帘，投入了3万多元新添学校会议室的桌椅，重新布置了一间会议
室。安装监控设备。
总之，一学期以来，学校领导班子全力以赴抓管理，一心一意谋发展，取得了较好的工作成绩。
第三篇：2014小学提高教育教学质量措施
建设小学提高教育教学质量措施
教学质量是教育发展的生命线，也是建设优秀小学校园必须抓紧抓好的重点工作，切实提高教学质量，用一流的教学质量来保证教育理念的实现是当前我校教学工作的重中之重，必须尽全力抓紧抓好。
1、现状分析
我校现有教学班6个，教师8位，学段为一至六年级。我校各年级教学质量在全镇位于前列。
2、改进教学方法，提高课堂授课效率
教无定法，好的教学方法无疑能调动学生的学习积极性，提高课堂的授课效率。从目前情况看，部分教师的教学方法仍停留在灌输、填鸭、教师讲学生听的初级阶段，教学效果较差。据此，我们必须加大教学方法的改革力度，真正按照新课改的教学特点，用现代的自主探究、合作交流等方法嫁接我校的教学方法。教师真正发挥自己的主观能动性，创造性地把先进的教学方法融进自己的教学中，使之成为适合教学要求的有自己特色的教学方法。
3、改进教学手段，大力使用现代化的教学技术
教学手段上，就要用现代化的教学技术（如多媒体技术），高质量的在课堂上反映出教材教法等的要求来。大力提倡多媒体教学技术的应用，在不断充实完善多媒体教室的基础上，逐步提高多媒体教学技术的应用范围，教师运用不同的教学手段，尤其是多媒体技术的典型，并切实形成独具特色的课堂教学，以此来实现多媒体技术的使用率达到70%的目标。
4、改革实验实训内容，提高实验实训教学质量
实验教学是教学的重要组成部分，也是实现培养目标不可缺少的重要环节。今后相当长的一段时间我们要把精力较多的投向如何提高实验实训的质量上来。把提高学生分析问题、解决问题以及动手能力
作为确定实验项目的标准，提高实验教学的实效性。
5、对教学实行有效的监督和指导
为把教学工作搞好进一步提高我校的教学质量，成立教学领导小组，全面监督指导我校的课堂教学，保证教学质量的不断提高。教学领导小组由校长任组长，主要任务是定期或不定期的进行听课、评课，研究教学中存在的问题和不足，帮助各教师不断改进教学工作，提高教学质量和水平。小组的活动方式采取集体活动和个体活动相结合，并根据不同时期不同的教学重点开展工作，保证重点教学工作的成效。
6、建立听课制度，促进课堂授课质量的提高
听课是发现教与学工作中存在问题的有效途径之一，建立有效的听课制度是保证听课取得成效的关键。一是要明确教师的听课标准，就是听什么、怎样听并怎样及时反馈等；二是明确教师的听课次数，科学合理的确定教师每学期的听课节数；三是制定明确的巡检措施，每学期都对听课情况进行考核，将巡检结果及时公布,以此来推动听课工作的实际效果并推动课堂教学质量的不断提高。
我们决心在新学期不断改进不足，发扬长处，落实各级领导的精神，全面提高学校教学质量。
建
设
小
学
2014年2月
第四篇：提高教学质量措施
2012—2013太阳学校提高教学质量措施
一、指导思想
为了认真贯彻上级教育行政部门指示精神，以“教学质量年”活动为契机，优化教学管理，深化新课程改革，突出教学主体地位，全面提高教育教学质量，结合我校教学工作实际，特制定此措施。
二、主要工作及措施
1、打算推出：教学工作“十字”方针，并把这“十字”方针作为我校强化教学中心意识，开发教师潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措，同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。
（1）、备课要“深”。即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。
（2）、上课要“实”。即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。
（3）、作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性，不留堆作业。
（4）、教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。
（5）、手段要“新”。即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要突出“新”字。
（6）、反馈考试要“勤”。即：实行小考、单元考试、月考、期中考试、期末考试并重管理的方法，及时了解掌握学生的学习情况。（7）、考核要“严”。即：严格执行教学管理制度，严把考核、考勤关。
（8）、批改辅导要“细”。即：所有学科作业或笔记类，都要详批、详该，主任要建立差生辅导记录，有的放矢地进行辅导。
（9）、检查评价要“公”。即：公平公正地检验评价每位教师的教学行为及教学效果。
（10）、负担要“轻”。即：最大限度地减轻教师的工作负担，多为教师创造愉快宽松的教学氛围。
2、学校领导坚持侧重包教研组制度。采取抓两头带中间的原则，抓好一年级和七年级良好班风的形成和六年级、九年级纪律的管理。学校领导将以预约、推门等形式深入一线听课、评课、导课，并进行及时反馈，总结本周课堂教学情况及教学秩序情况，改进下一步工作。另外，在教学领导层面大兴学习之风，研究之风，探讨之风，不断提高业务领导自身素质，从而带动全体教师形成研究氛围、学习氛围。牢固树立向课堂40或45分钟要质量意识，严格执行课程教学计划，把课堂教学作为提高教育教学质量的主渠道。此外，加强质量管理，通过阶段检查、总结、测试、反馈等方式，科学地管理、规范教学工作。
具体督促检查办法：
（1）、开展抽查课（推门课）活动
课后评价，打分及时反馈，发现并及时纠正教学工作中存在的问题，总结发扬教学中的创新及先进经验，使备课、上课、听课，成为有机整体。
（2）、定期检查教师教案，指导教师写出既规范又实用的教案。（3）、组织好各阶段测试工作，并认真组织好试卷分析，质量分析及测试后反思。
（4）、定期检查教师听课，测试、批改等情况，做到有记录，勤反馈，及时总结。
（二）、以新课改为契机加强培训提高教师业务素质
在实施新课程的同时，重点抓好教师的学生观、课程观、教学观的转变与更新，实施“十个一”工程工作。即：每位教师一学年研究一个实验课题；每位教师一学期撰写一篇教育教学论文；设计一节优秀教案；讲一堂精品课；出一份标准试卷；写一本教学反思、教学随笔；优教具（课件、教具或幻灯片）；参加一次作业批改大赛。进而全面提高教师
业务素质，教导处将围绕新课程改革，通过集体学习，教师自学、讨论、交流、写心得体会、外出培训学习做专题汇报，骨干教师作教学经验介绍等形式，使全体教师在研讨中吸收、消化新的教改信息和教育理论，逐步确立新的教育理念，然后，指导自已的教学实践。
（三）、开展教学研究，促进教师教学水平的提高
为了进一步提高课堂教学质量，提高教师的教学水平，从现在起，继续以年组、教研组为单位，开展年组、教研组活动及专题研讨活动。年组、教研组点是规范集体备课。
集体备课主要采取以下措施：
（1）、改善教师集体备课环境，规定时间、场所及负责人。分管领导参与督促检查指导，重在教法和教学过程的研究。同组教师要提出相应的改进和补充意见，最后，由教研组长形成完整教案，同年组教师，在备课时再根据自己教学特色及学生实际进行完善，课后认真
写出教学后记或教学反思。教导处检查时重点检查教师的完善过程和教学反思完成情况。
（2）、业务领导参与备课过程中，着重从以下几方面加以指导。a、要充分体现创设愉快教学情境；b、教法灵活突出新型学习方式和教学方式；c、师生活动设计要科学，有序合理；d习题配置合理有层面，突出创新思维能力的训练；e、内容分布科学合理适量。
（3）、继续开展组内教研活动，形成比“教”比“学”的风气。组内研究应是同组集体备课的结晶，教师先说课后讲课，再评课，教师间取长补短，共同提高。
（4）、教师在集体备课基础上，制定自己本学期一节精品课计划。精品课教案要写成详案，并且写明每一环节的教学设计意图。突出重点，突出传授一种怎样的学习策略，培养怎样的学习习惯。最佳课汇报每位任课教师一学期一节。学期初上报方案后，教导处统计编排制表。教师随机听课，集中评课，互通有无。
（四）、加强特色教学管理，形成教学特色化品牌
语文突出抓好学生阅读写作能力提高，数学重点抓学生思维能力的训练，英语学科在强化学生口语表达的持续训练的同时，重点抓学生阅读写作能力提高，从以下几方面入手一步步强化落实。
数学学科要在备课、上课、作业中突出体现思维训练内容，通过数学竞赛形式进行验收；语文学科要在早读、课堂和阅读课中突出学生阅读能力训练，把古诗词和课外读物做为推荐内容，强化学生课外时间的“读、写”训练，也将通过作文竞赛形式对训练情况进行验收；英语学科充分利用好晨读时间，课上时间对学生进行口语训练，完成一日一题，辅导课上对学生进行阅读和写作训练，教导处将定期对以上大三个学科特色教学情况通过听课、查教案、查作业、训练成果展等多种形式进行检查验收，力争短时期内，在原有基础上有所提高。
以上关于“提高教育教学质量措施”主要突出做法，同时突出了课改这条主线，随着课改工作的不断深入与发展，在工作中还会遇到许多新形势，新问题，针对新的情况，我们将及时对本措施进行修改与完善。
2008太阳学校提高教育教学质量实施方案
为了认真贯彻落实2008龙井市教育工作会议精神，进一步强化教学管理，深化新课程改革，突出教学主体地位，全面推进素质教育，根据我校实际，就如何强化教学管理，提高教育教学质量，制定本方案。
一、指导思想
以提高教育教学质量为根本，根据2008年龙井市教育局提高教学质量活动方案文件精神，强化教育教学过程管理，积极推进课程改革，扎实开展教育教学活动，全面提高我校教育教学质量。
二、组织领导
1、加强组织领导，成立领导小组。由校长、教务主任、教学管理人员和各教研组长组成。具体人员如下：
组
长：李英君
副组长：安雪梅
成员：李巍、李健勇、李钟哲、各教研组长、学年组长。
2、做好服务指导。小组成员要做好联系教研组和年段的指导和服务，要帮助分析原因，落实整改，力求提高教学质量。同时要做好学校的参谋，发现问题要及时探讨，交流，群策群力，共同提高。
3、建立督查制度。以“校长室——教导处——各教研组——各教师”为主线，层层要做好督促指导工作。
三、具体措施
1、不断更新教育理念，牢固树立质量意识。
结合我校的实际，广泛深入开展教育思想、教育理念的大讨论，使
“教学为中心”、“质量是生命”的教育理念深入每个教师的灵魂，使“教育要面向全体学生”的教育观形成共识。加强对教师进行师德教育，树立敬业勤业、无私奉献的典型，确立面向全体学生，不让一个学生掉队的思想，让“打好基础，因材施教，自主发展，各展其长，人人可以成才”的思想深入人心，学校领导身体力行，以身作则，带动全体教师牢固树立“质量兴校”的思想。
2、加强教师队伍建设，提高教书育人的水平。（1）、加强学习，提高教育教学水平和业务能力。
A、学校采取自学与集体学习相结合的的方式，强化新课程、新理念的学习。以教研组、备课组为单位，集体学习课改理论，观看课改录像。学校还给每个教研组订阅至少两份的教育教学报刊杂志，开放教师阅览室。组织学习心得交流，并进行反思讨论。每位教师每学期完成业务学习笔记1万字以上，写1千字以上的读书心得3篇以上。学校不定期检查学习情况。
B、健全教师外出学习制度。积极组织本校教师参加各级各类培训、各级教研活动，参加市、州级教学活动。外出学习的教师，回校后要以汇报课或专题讲座的形式，汇报学习情况，并进行反思讨论，推广学习成果和有效做法。学校对外出学习的教师在课程安排、车旅费方面给予照顾。
C、发挥骨干教师的示范作用，对骨干教师多压任务，骨干教师每学期至少得开设一堂以上的公开课或示范课、一次以上的专题讲座。D、通过“岗位大练兵活动”提高教师的业务素养。积极开展说课比赛、“三笔”比赛、课件制作比赛，提高教师的业务技能。E、建立“学困生”帮扶机制。
要树立决不放弃一个学生的思想，采取校领导、教师“一帮一”结对子和班级学生互助小组等方式，帮助“学困生”激发学习兴趣，树立自信心，在抓“学困生”的基础上，注重尖子生的培养，中教部要抓好“控辍”工作和升学率。
（2）学校要继续开展推门听课、师带徒活动，注重教师课堂效益的提高。校长每学期听课不少于30节，中层以上领导听课不少于60节，骨干教师、青年教师听课不少于30节，学校要不定期检查听课情况。（3）立教师成长记录袋
要让学生发展，必须首先让教师充分发展，教师和学生都有了发展，学校才会发展。而教师成长记录袋是对教师发展性评价的回顾，是认识自我、反省自己、寻找不足、明确方向、更快成长的途径，同时也是教师提高的有效手段，既能提高自主性，又能体现个性，是教师评价的重要内容之一。为此，学校建立了每位教师的教师成长记录袋。成长记录袋的内容包括：
①个人简介。（内容包括：姓名、性别、年龄、学历、职务、职称、政治面貌、爱好兴趣、教坛感悟、所教学科、主要业绩等）。②个人奋斗目标。③、专业发展规划及个人计划。④、培训记录
⑤、学习体会。⑥、案例评析。⑦、教学随笔。⑧、课题研究、教科研成果。⑨、竞赛记录。⑩、阶段总结。等等。
3、重抓常规管理，优化教学要素。
备课、上课、作业、辅导、复习、考查等若干个教学环节，环环相扣，构成完整的教学过程，教学质量就是在一个个教学环节、以至整个教学过程中一项项形成，一点点积累，一步步提高的，忽略了哪个阶段、哪个步骤都会影响整个流程的进展，影响整体质量的提高。为此学校抓实常规管理，重视过程跟踪。
（1）、教学计划：全面执行国家教学计划，按计划设置课程，安排课时。各学科教师在期初依据课程标准和教研组、备课组工作要求编写教学计划，安排教学进度，期末进行教学工作的总结。
（2）、备课：备课要做到五备：备教材、备学生、备教法、备教学手段、备练习、作业的设计与辅导等，发挥教师的创造性，注重教案的实效性。教师要超周备课，各备课组坚持每周一次的集体备课制度，讲究备课实效。集体备课要做到“三定”定时、定内容、定中心发言人（主备教师）。
（3）、上课：围绕“三维目标”面向全体学生，突出重点、突破难点，抓好课堂导入环节，讲授要准确、严密、科学，突出学生的主体地位，注重学法指导。
（4）、教学反思：全体教师认真写好教学反思。教学反思重点写教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后，以积累经验、提高教学水平。同时，要有阶段反思、学期反思，以提升自身的专业素养。（5）作业布置与批改：作业布置要科学合理，力求形式多样，注重实效。作业批改要认真、细致、规范，重视纠错，建立优秀作业展示制度。对于上交的作业，都要全批全改，批改要及时，要有记录，注重作业的实效性。
（6）、课外辅导：重视培优辅差提中工作，体现因材施教原则，加强学法指导，做到有计划、措施到位有力，并把主阵地落在课堂上，提倡教师下班个别辅导。
（7）、考试与评价：要采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。各类考查、考试都应以课标为准绳，考题的编选要讲究科学性、针对性，考卷的制作要讲究规范性、科学性和可操作性。严肃考试纪律，重视发挥评价的教育与导向功能，利用评价促进学生积极主动地发展。
4、坚持“科研兴校”，提高科研水平。
进一步加强教育科研管理，建立教育科研管理制度，普及教育科研知识，开展教育科研工作，培养教师的科研能力，营造教育科研氛围，以教研组为单位，定期集体备课，开展“我为提高质量提建议”、“我的经验”等研讨活动。校领导要亲自参与课题实验的研究过程，深入教研组活动，深入课堂，保证教研活动的扎实有效开展。制定课题研究奖励措施，对市级以上的课题提供一定的经费保障。
5、家校合力，共商教育
营造全社会关心孩子的氛围，办好家长学校，提高家长对家庭教育重要性的认识，指导家长进行家庭教育，各班级每学期召开一次家长会，与家长共同探讨对学生的教育，家校紧密结合，积极培养学生的良好习惯、学生的学习兴趣和习惯等，形成良好的学风、班风，创造良好的学习环境，保证教学质量的稳步提高。
6、建立学校工作责任追究制度
对于在教育教学中不认真履行职责，酿成教学事故，要根据学校相应规章制度进行责任追究，对教导处、各部门因工作失误或不严格学校管理，既要及时追究责任，并责成整改。
第五篇：提高教学质量措施
实行精细化管理，提高教学质量
泗阳县城厢中学
陈军
教育质量是办学的根本目的，是学校与教师生存与发展的生命。要提高教育质量，首先必须让全体教师牢固树立质量意识，把全体教
师的思想统一到提高教育质量是义务教育法的要求，是党和政府赋予我们的历史使命，是我们的根本职责，是学校与教师发展的根本上来。其次是按加强教育质量目标管理，建立教育质量的目标与责任体系，形成学校—年级组—班级—班主任。教导处—教研组—备课组—教师双向目标责任体系，根据实际确定质量目标。与责任人签订目标责任书。其三要建立教育质量的评价机制。其四要建立教育质量的奖罚机制。教育质量高的教师在评职、评先、评优按优先考虑。
在本学期的教育教学中，我校将推行教学工作“十字”方针，并把这“十字”方针作为我校强化教学中心意识，开发教师潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措，同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。（1）、备课要“深”。即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。
（2）、上课要“实”。即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。
（3）、作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性。（4）、教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。
（5）、手段要“新”。即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要突出“新”字。
（6）、反馈考试要“勤”。及时了解掌握学生的学习情况。
（7）、考核要“严”。即：严格执行教学管理制度，严把考核、考勤关。（8）、批改辅导要“细”。即：所有学科作业或笔记类，都要详批、详改，班主任要建立后进生辅导记录，有的放矢地进行辅导。
（9）、检查评价要“公”。即：公平公正地检验评价每位教师的教学行为及教学效果。（10）、负担要“轻”。即：最大限度地减轻教师的工作负担，多为教师创造愉快宽松的教学氛围。
分管领导将以预约、推门等形式深入一线听课、评课、导课，实行教导处周五下午例会制，及时总结本周课堂教学情况及教学秩序情况，改进下一步工作。
另外，在领导层面大兴学习之风，研究之风，探讨之风，不断提
高业务领导自身素质，从而带动全体教师形成研究氛围、学习氛围。牢固树立向课堂要质量意识，严格执行课程教学计划，把课堂教学作为提高教育教学质量的主渠道。此外，加强质量管理，通过阶段检查、总结、测试、反馈等方式，科学地管理、规范教学工作。
具体督促检查办法有：
（1）、开展抽查课（推门课）活动
课后评价，打分及时反馈，发现并及时纠正教学工作中存在的问题，总结发扬教学中的创新及先进经验，使备课、上课、听课，成为有机整体。（2）、定期检查教师教案，指导教师写出既规范又实用的教案。
（3）、定期检查教师听课，批改等情况，做到有记录，勤反馈，及时总结。在实施新课程的同时，重点抓好教师的学生观、课程观、教学观的转变与更新，实施“十个一”工程工作。即：每位教师一学年研究一个实验课题；每位教师一学期撰写一篇教育教学论文；设计一节优秀教案；讲一堂精品课；出一份标准试卷；接受一次教材教法过关测试；参加一次新课改理论验收；写一本教学反思；制作一件优秀教具（课件、教具或幻灯片）；参加一次作业批改大赛。进而全面提高教师的业务素质，教导处将围绕新课程改革，通过集体学习，教师自学、讨论、交流、写心得体会、外出培训学习做专题汇报，骨干教师作教学经验介绍等形式，使全体教师在研讨中吸收、消化新的教改信息和教育理论，逐步确立新的教育理念，然后，指导自已的教学实践。
为了进一步提高课堂教学质量，提高教师的教学水平，从现在起，继续以年组、学科组为单位，开展年组（学科组）的教研活动及专题研讨活动。年组（学科组）活动重点是规范集体备课。
集体备课主要采取以下措施：
（1）、改善教师集体备课环境，规定时间、场所及负责人。业务领导分年组、分学科参与督促检查指导，重在教法和教学过程的研究。同组教师要提出相应的改进和补充意见，最后，由中心发言人形成完整教案，同年组（学科组）教师，在备课时再根据自己教学特色及学
生实际进行完善，课后认真写出教学后记或教学反思。教导处检查时重点检查教师的完善过程和教学反思完成情况。（2）、业务领导参与备课过程中，着重从以下几方面加以指导。a、要充分体现创设愉快教学情境；b、教法灵活突出新型学习方式和教学方式；c、师生活动设计要科学，有序合理；d习题配置合理有层面，突出创新思维能力的训练；e、内容分布科学合理适量。
（3）、继续开展组内教研活动，形成比“教”比“学”的风气。组内研究应是同组集体备课的结晶，教师先说课后讲课，再评课，教师间取长补短，共同提高。
（4）、教师在集体备课基础上，制定自己本学期一节精品课计划。精品课教案要写成详案，并且写明每一环节的教学设计意图。突出重点，突出传授一种怎样的学习策略，培养怎样的学习习惯。最佳课汇报每位任课教师一学期一节。学期初上报方案后，教导处统计编排制表。教师随机听课，集中评课，互通有无。
以上是关于“提高教育教学质量措施”的主要做法。提高质量是时代的召唤，更是现实的需要，既是学生健康成长的需要，也是教师专业发展的需要，既是学校生存的需要，也是校长提高的需要。只有校长不断丰富思想，完善理念，创新方法，才能确保学校教育质量又好又快的提高。
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